Calendarios
¿Qué es un sistema de calendarios?
El término "sistema de calendario" generalmente trae un dispositivo: una agenda, un calendario de pared o una caja de Calendario de van Dijk. Un dispositivo o reloj es una parte de un calendario. El uso de un programa calendario con un niño también apoya el desarrollo de la comunicación provee apoyo emocional y poder así como también enseña conceptos de tiempo abstracto y vocabulario.
- ¿Por qué usar un sistema de Calendario?
Es recomendado frecuentemente para un niño con sordera y ceguera. El sistema de calendario provee apoyo emocional al niño de las siguientes maneras:
- Le provee al niño la seguridad de saber lo que va a ocurrir después. Debido a pérdida sensorial, que el niño experimenta, el/ella puede perder señales naturales relacionadas con eventos futuros.
- Le da al niño cosas para anticipar. Esperar con ansias un evento divertido puede levantarle el espíritu al niño y ayudarlo a mantenerse conectado con el mundo afuera de si mismo.
- Alerta al niño que un cambio inesperado en la rutina va a ocurrir. Tener la oportunidad de preparar para un cambio a veces hace que el cambio sea menos estresante.
- Le permite al niño participar en decisiones acerca de los eventos del día. Esto le da al niño una sensación control sobre su vida.
Ayuda en el desarrollo de habilidades de comunicación de las siguientes maneras:
- Le permite al niño hablar acerca de cosas que han ocurrido en el pasado u ocurrirán en el futuro.
- Usando el formato de calendario y símbolo le proveen al niño y a usted con un tema entendido mutuamente para diálogos.
Un calendario también es invaluable en desarrollar conceptos de tiempo:
- Provee una clara forma de representar el pasaje de tiempo que ayuda a enseñarle al niño conceptos iniciales de tiempo (eventos pasados, presentes y futuros)
- Ayuda en enseñar un vocabulario de tiempo mas avanzado como "esperar", "después", "tarde", "mañana", "día", "noche", etc.
- Provee una pieza individualizada de tiempo para el niño, el cual es fácil de comprender para él
- Prepara al niño a aprender piezas de tiempo más abstractos y tradicionales (relojes, agendas, etc.)
Tipos de calendario
Calendario de anticipación
Usted comenzaría con calendario de nivel de "anticipación"si un niño esta demostrando solo una comprensión muy básica de las actividades que usted quiere representar en el calendario de anticipación. Las siguientes son particularices típicas de un niño es este nivel de uso de calendario:
- El estudiante reconoce algunas de las personas, locaciones, sonidos, olores, objetos y acciones asociadas con algunas de sus actividades. Por ejemplo, en una actividad familiar de patinaje, ella sabe que debe levantar su pie cuando se le presenta su patín y extenderá mano para agarrar el andador cuando es presentado. Esto indica que tiene memoria del objeto y que es lo que hace con él. Ella no le ofrecería su pie cuando le mostrara el andador. Un objeto debe ser reconocido por el niño en la rutina antes de servir como señal fuera de la misma.
- Ella podrá o no anticipar el comienzo de la actividad basada en señales de nivel. Como regla, los niños que se benefician de sistemas de anticipación no reconocen actualmente una actividad o rutina hasta que están activamente ocupados en él.
Calendarios diarios
La mayoría del tiempo un niño empezará con un calendario de anticipación y luego irá al siguiente nivel el cual es el calendario diario. Sin embargo, algunos niños podrán ir directamente al sistema de calendario diario. El buscar evidencia de las siguientes características en las interacciones le ayudará a tomar su decisión.
- Si el estudiante ha estado en un sistema de anticipación y ya estado expuesto a piezas de tiempo de inicio (e.g. canasta de finalizado), el demuestra una comprensión es estas piezas de tiempo. Por ejemplo, el se orienta al contenedor de futuro y se queja cuando ve el símbolo de trampolín porque a el realmente no le interesa el gimnasio. Cuando el maestro lo mueve al recipiente de "finalizado", la queja termina.
- El estudiante participa en la rutina de calendario al tomar un turno (levantando el objeto de la caja de futuro y poniéndola en la caja de finalizado).
- El estudiante cuida a su entorno y no se retraerse por aproximadamente 3 minutos.
Calendario de diálogo
El calendario debería mejorar interacciones entre usted y el niño, así que no sea el único que habla. Construya oportunidades para que el niño tenga su turno. Responda a la guía del niño al observar lo que él aparenta encontrar como interesante o motivador en el símbolo. Haga comentarios al actuar gestos que usted hace con el objeto, destacando características del objeto tal como textura o forma, o confirmar lo que el niño le dice acerca del objeto (Ej. "Si, revuelva la cuchara).
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